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學生相關論文范文集,與提高學生讀寫能力的策略相關本科論文開題報告怎么寫

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小學生和小學語文兩“小”無猜,有著靈犀互啟的天然優勢.師者疾徐有致地引領學生習得有效性學習策略,悉心培植學生熱愛祖國語文的情感.我們力掘清新之源,盤活語文課程,燃情智之輝,創生優效模式,豐實語文教學的優雅,讓小學生與小學語文在兩情相悅中,化育一地春.

一、清新之源——開發學習指導教材

1.依標遵序,草擬初稿

2007年4月,我們策劃并成立了課題研究組,經歷了安徽省教育科學研究重點課題“新課程背景下小學讀寫指導有效性策略研究”的申報、立項、理論學習階段,完成了小學生讀寫現狀的調查與訪談,制訂了研究方案,舉行了開題會議.2008年4月,筆者依標遵序,草擬了《指導》初稿.《指導》在體例上注重學段銜接,循序漸進,意脈貫通,在選文上注重文化浸潤,精神引領,審美熏陶,在練習上注重靈動生成,夯實基礎,學以致用.教材由三大板塊组成,即“指導例話”、“讀寫例文”、“讀寫演練”.“指導例話”是編者圍繞小學讀寫序列中的某知識點與學生娓娓道來,用方法為讀寫引航.“讀寫例文”入選的文章,有經典名篇、当下美文,也有學生的優秀習作.“讀寫例文”提供范例,讓學生自主思辨比照,互動研析評議,在具体的語言文字環境里領悟語言范式,从中受到啟示,有所借鑒.“讀寫演練”是學生運用所學方法進行相應操練的“訓練場”.演練的形式新穎多樣,有利于提高學生的讀寫能力、延續學生的讀寫興趣.


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2.實踐反饋,打磨改稿

提高學生讀寫能力的策略參考屬性評定
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相關參考文獻下載數量: 15 寫作解決問題: 寫作參考
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所屬大學生專業類別: 寫作參考 論文題目推薦度: 經典題目

筆者與楊秀琴等課題組核心成員商議研討后,將初稿分發給每個成員,并培訓他們掌握指導教材的編寫精神、教學方法和評價方式等,組織他們在班級實驗.2008年暑假,實驗教師根據現實狀況和教學需要,對初稿進行反復打磨、精細加工,并將二稿上傳給張德銀、梅德剛老師審讀,分年級按序列整理.新學期伊始,每位實驗教師按計劃依序執教一節讀寫指導研究課,全程拍攝.課題組所有成員進行看課,現場觀察教師的指導細節、學生的發展動態,成員個體進行獨立思考.我們在不同層面、不同維度的實踐反饋交流中,品嘗著甜蜜的研究果實.

3.比對潤色,完善定稿

2009年3月,課題組召集全體編寫人員參會研討,再度調整篇目,對教材進行斟酌,比對潤色,深度完善,并充分發揮課題組李靜老師的繪畫特長,擔綱指導教材的美工設計.通過對指導教材的繼續使用和研究,編寫人員對教材再次提出改進意見,使之更具理論性、針對性和可操作性.在反復實驗的基礎上,在滾動式研究過程中,《指導》終于鮮亮面世.


怎么寫學生本科論文
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二、情智之輝——創生優效教學模式

優效的教學模式,是學生成長的溫暖燈盞.關注有效學習策略,創生優效教學模式,正是我們用情智之輝在“點燈”.我們用愛與責任點燃學生,促其扎實學好語文,為幸福的言語人生打上豐厚的底色!

1.學習深化,螺旋遞進

小學語文讀寫類課型大致有三個學習階段,即方法呈示,主體感知,借鑒范例,品讀研寫,讀寫演練,鞏固延伸.三者不在同一層面,彼此之間環環緊扣而螺旋遞進,互相交叉又逐渐深化.隨著階段發展,學生的學習狀態不斷深化,即在自主學習的基礎上,師生間、同伴間互動學習,在讀寫演練,鞏固延伸的實踐中學會學習.

2.教師引導,精要有用

教學目標達成的最佳控制依賴于教師的有效引導及評價.教師在指導時要力求精要有用,化難為易,化繁為簡,便于學生理解和掌握.學生“言”而不“當”時,教師要及时點撥(提示思考的途徑、方法:“可以從某某方面思考”、“可以采用某某法”等).學生“啟”而不“發

關于提高學生讀寫能力的策略的碩士畢業論文范文
學生相關論文范文集
221;時,教師可以現身說法,即“示范”.評價反饋時,恰是教師根據學情進行引導的良機,可以酌情調整教學對策,為學生學習提供及时的必要支撐.

3.策略應用,豐實靈動

培養學生“策略”意識的最有效方法是讓學生在體驗和創造中應用策略.我們在引導學生憑借語言材料運用語文知識與常識時,需要特別關注學生在形成能力背后的方法運用是否科學有效.具体的讀寫策略有:①質疑猜讀,分類摘記→扣疑導讀,圈劃評注,②口誦心思,分析比較→據文探因,檢測推論,③設題互測,歸納总结→讀寫互促,有效延伸.學生在吸納與傾吐的過程中,實現了讀寫高度融合,即提高了學習效率.

胡曉燕,教師,現居安徽滁州.

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調自信 。英語口語論文參考文獻財經遜,歐文,愛默生,梭羅,門肯,鮑德溫,懷特,霍格蘭德,沃克等.課程采取文本閱讀和文論學習,課堂討論,論文撰寫相結合的形式,旨在提高學生對英美散。

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